Buoni e cattivi lettori. Esiti della sperimentazione di un intervento didattico metacognitivo sulle strategie di lettura nella comprensione del testo scritto

Nel contributo si esaminano gli effetti che una quasi-sperimentazione, con un impianto metacognitivo, ha avuto sulle prestazioni nella comprensione della lettura di un campione di studenti della scuola secondaria di primo grado. Il disegno di ricerca ha previsto per il gruppo sperimentale un pre-test, l’intervento, un post-test e una rilevazione di follow-up, svolta a circa un anno dal termine delle attività. Per i gruppi di controllo sono state realizzate solo le tre rilevazioni. Nell’articolo si esamina l’efficacia della quasi-sperimentazione per il campione complessivo e per i “cattivi lettori”. Si isola la variabile di disturbo rappresentata dal fatto che le prove utilizzate sono diverse, stimando gli effetti dell’intervento per mezzo dei soli quesiti di ancoraggio.